Unsur-unsur negara

           Negara sebagai kesatuan organis memiliki unsur-unsur pembentuknya.menurut konfensi montevideo tahun 1933,seuatu negara harus memenuhi unsur-unsur konstitutif dan unsur deklaratif.unsur konsitutif terdiri atas wilayah,rakyat,dan pemerintahan yang berdaulat.sementara itu,unsur deklaratif ialah pengakuan dari negara lain.

A.Wilayah negara

         Dalam pasal 25 A UUD 1945,negara kesatuan republik indonesia adalah sebuah negara kepulauan yang berciri nusantara dengan wilayah yang batas-batas dan hak-haknya ditetapkan dengan undang-undang.

       Wilayah negara indonesia berdasarkan konfrensi meja bundar {KMB} pada tanggal 27 desember 1949 yang ditanda tangani oleh pemerintah negara indonesia dan pemerintah negara belanda,meliputi seluruh daerah bekas jajahan hindia belanda.sementara itu,batas-batasnya ditentukan dengan perjanjian antar negara tetangga,baik yang di adakan sebelum maupun sesudah merdeka.

        Batas-batas wilayah yang di tempati rakyat indonesia adalah sebagai berikut.

1).Batas wilayah daratan.negara satu dengan yang lain sering terjadi konflik dan perang karna masalah batas wilayah negara.untuk menetapkan wilayah batasan daratan,pada umumnya ditentukan berdasarkan perjanjian antar negara tetangga.batas wilayah dapat berupa batas alam seperti sungai,danau,gunung,dan atau batas buatan berupa patok atau pagar.

2).Wilayah lautan.laut yang merupakan wilayah suatu negara disebut teritorial negara itu.laut di luar teritorial disebut laut terbuka atau bebas.tidak semua negara mempunyai wilayah laut seperti swiss dan mongolia.pada umumnya batas wilayah laut teritorial 3 mil laut yang diukur dari garis pantai wilayah daratan suatu negara pada saat pantai surut.untuk negara indonesia,batas wilayah laut teritorial mulai 21 maret 1980 dengan batas zona ekonomi eksklusif {ZEE} adalah selebar 200 mil dihitung dari garis dasar laut wilayah indonesia.

3).Wilayah yang berupa udara.wilayah udara suatu negara ada pada diatas wilayah daratan dan lautan negara yang bersangkutan.kekuasaan atas wilayah udara suatu negara diatur dalam perjanjian paris tahun 1919.

4).Daerah ekstrateritorial.berdasarkan hukum internasional,kapal-kapal laut yang berlayar di laut terbuka berbendera suatu negara tertentu {floating island} merupakan wilayah ekstateritorial negata yang bersangkutan.selain itu tempat berkerja pewakilan suatu negara tertentu juga merupakan wilayah ekstrateritorial negara yang bersangkutan.

B.Rakyat

      Rakyat merupakan unsur terpenting dari negara.rakyat lah yang pertama-tama membentuk negara dan berkepantingan supaya organisasi negara berjalan dengan lancar dan baik serta mampu mengujudkan tujuannya.

       Penduduk ialah orang-orang yang bertempat tihggal dan menetap di wilayah suatu negara orang-orang yang berstatus penduduk dan warga negara indonesia berhak dan berkwajiban untuk ikut serta dalam pembelaan negara sesuai dengan bidangnya.sementara itu,orang-orang yang berada dalam suatu wilayah negara untuk sementara waktu disebut sebagai bukan penduduk,misalnya wisatawan asing yang sedang berlibur di suatu negara lain atau para jemaah haji yang sedang melaksanakan rukun islam ke-5 di Mekkah

      Orang-orang yang berdasarkan hukum merupakan anggota dari suatu negara disebut warga negara.Sementara orang-orang yang tidak termasuk warga negara disebut orang asing.Pasal 26 UUD 1945 menyatakan tentang ketetapan warga negara,yaitu sebagai berikut.

(1).yang menjadi warga negara ialah orang-orang bangsa indonesia asli dan orang-orang lain yang di sahkan dengan undang-undang sebagai warga negara,

(2).Penduduk ialah warga negara indonesia dan orang asing yang bertempat tinggal di indonesia,

(3).Hal-hal yang mengenai warga negara dan mengenai penduduk di atur dengan undang-undang,

                    Peraturan perundang-perundangan yang mengatur kewarganegaraan sampai saat ini  ialah undang-undang Nomor 62 1958 j.o.UU No.4 tahun 1969 jo UU No. 3 tahun 1976.Di samping UU, ada pula perjanjian tentang Dwi-kewarganegaraan antara Republik Indonesia dan Republik Rakyat Cina itu ada,kita telah memiliki beberapa peraturan tentang  kewarganegaraan berikut ini.

(1). Undang-Undang Republik Indonesia Normor tahun 1946.

(2).Persetujuan perihal pembagian warga negara dan Republik       Indonesia dan Belanda dalam konferensin Meja Bundar (KMB) tanggal 27 Desember 1949.

Saat ini pemerintah bersama DPR sedang mensosialisasikan Undang-Undang Kewarganegaraan.RUU Kewarganegaraan yang baru dirumuskan sebagai pengganti perundang-undang lama yang sudah tidak relavan dengan kebutuhan.

C.Pemerintah yang berdaulat

      Masalah kedaulatan merupakan masalah yang sangat penting dalam suatu negara,karna kedaulatan merupakan suatu yang melekat pada setiap negara.Kedaulatan artinya kekuasaan yang tertinggi.Di negara diktaktor,kedaulatan didasarkan atas kekuatan dan kekuasaan.Di negara-negara demokrasi,kedaulatan ada rakyat dan di dasarkan atas persetujuan.Menurut pasal 1 ayat (2) UUD 1945,kedaulatan berada di tangan rakyat dan dilaksanakan menurut Undang-Undang Dasar.

     Dalam arti sempit,yang di maksud dengan perintah adalah pemegang dan pelaksana kekuasaan eksekutif . Jadi,perintah dalam arti sempit di indonesia adalah presiden yang di bantu wakil presiden dan para menteri.

D.Pengakuan negara lain

       Pengakuan dari negara-negara lain bukan lah merupakan unsur mutlak,artinya tidak merupakan unsur pembentuk negara,tetapi sifatnya hanya menerangkan saja tentang adanya negara.Dengan kata lain,pengakuan dari negara lain hanya bersifat deklaratif saja.Pengakuan negara lain terdiri dari dua macam,yaitu pengakuan de facto dan pengakan de jure.Pengakuan de facto adalah pengakuan menurut fakta atau kenyataan bahwa suatu bangsa telah memproklamasikan sebagai negara yang merdeka,misalnya negara republik indonesia ada sejak proklamasi kemerdekaan 17 agustus 1945.Sementara itu,pengakuan de jure adalah pengakuan menurut hukum internasional,bahwa negara lain telah mengakui kemerdekaan dan kedaulatan suatu negara yang bersangkutan.

       Adanya pengakuan dari negara-negara lain merupakan tanda bahwa negara baru itu telah diterima sebagai anggota baru dalam pergaulan antar negara.walaupun tampa pengakuan negara lain,suatu negara tetap berdiri asalkan memenuhi ketiga unsur pokok, yaitu:

1).rakyat yang mendiami wilayah negara,

2).wilayah negara dengan batas-batas tertentu,dan

3).pemerintah yang berdaulat.

       Salah satu pengakuan negara di dunia terhadap republik indonesia adalah konfrensi asia afrika yang diselenggarakan di bandung,indonesia pada tahun 1955 dan di ikuti oleh 29 negara di dua benua,yakni benua asia dan afrika.

      Dipandang dari sudut hukum internasional,faktor pengakuan sangat penting karna dalam hubungan antara bangsa-bangsa sebelum suatu negara melakukan hubungan internasional,terlebih dahulu harus ada pengakuan.

Cara Kerja Ginjal

Ginjal merupakan organ yang bertugas menyaring darah.Dalam setiap jam, ginjal menyaring darah sebanyak 7 liter.Pada proses ini di hasilkan urine yang mengandung zat-zat yang beracun bagi tubuh  dan harus di keluarkan dari dalam tubuh. Berikt ini adalah tahapan-tahapan proses penyaringan darah di dalam ginjal, yaitu:

a.    Fitrasi (tahap penyaringan).

Proses filtrasi berlangsung di badan Malpighi, tepatnya di glomerulus, menghasilkan urine primer, yaitu urine yang masih mengandung zat yang di butuhkan tubuh, seperti air, glukosa, ion Na+, dan Ca+.

b.    Reabsorpsi (tahap penyerapan kembali )

Proses reabsorpsi terjadi pada saluran pengumpul yang berasal dari kapsula bowman. Pada tahap ini, zat-zat gula dan asam amino dibawa ke darah, sedangkan urea, garam, vitamin dan zat lain yang bercampuran dengan air membentuk urine. Reabsorpsi ada dua macam, yaitu:

1)    Reabsorpsi obligat. Berlangsung di tubulus kontortus proksimal hingga tubulus kontortus dista pada semua keadaaan dan jmlah volume urine sama.

2)    Reabsorpsi fakultatif . Berlangsung di tubulus kontortus distal hingga tubulus kolektivus, pada kondisi tertentu di bantu hormone antidiuretika/ ADH(reabsorpsi air) dan hormone paratiroid / PTH (reabsorpsi kalsium). Di hasilkan urine sekunder atau filtrap tubulus .

c.    Augmentasi (tahap pembuangan)

Pada tahap ini, zat-zat masuk ke pembuluh ginjal. Tahap ini terjadi di piramida pada medula ginjal. Kemudian di salurkan ke rongga ginjal masuk ke ureter kemudian masuk ke kandung kemih dan yang terakhir urine keluar tubuh melalui uletra. Jumlah urine setiap manusia tidaklah sama. Banyak sedikitnya jumlah urine di pengaruhi oleh beberapa faktor , antara lain:

-          Hormon antidiuretika (ADH) yang dihasilkan oleh kelenjar hipofisis bagian posterior

-          Konsentrasi air dalam darah

-          Kandungan gula dalam darah

-          Jumlah garam yang harus dikeluarkan

-          Jika kita mengkonsumsi zat-zat diuretik, misalnya kopi, teh, dan alkohol, maka akan lebih banyak mengeluarkan urine.

Ciri-ciri urine normal:

-          Jumlah rata-rata 1-2 liter setiap hari

-          Berwarna bening orange agak pucat dan tanpa adanya endapan

-          Bauhnya menyengat

-          Komposisinya 96% air dan 4% terdiri atas urea dan ampas metabolism lainnya.

Sejarah sosiologi pendidikan

PENGERTIAN DAN SEJARAH SOSIOLOGI PENDIDIKAN

A.PENGERTIAN DAN SEJARAH SOSIOLOGI PENDIDIKAN
Sosiologi pendidikan merupakan cabang ilmu sosiologi, yang sering disebut sebagai sosiologi mikro (micro sociology).
a)Sosiologi

Sejak awal abad ke-19 ilmu sosiologi baru dikenal sebagai ilmu yang berdiri sendiri. Tugas sosiologi umum adalah mendapatkan unsur-unsur umum yang berlaku bagi masyarakat manapun agar dapat memenuhi panggilan sosiologi sebagai ilmu. Studi sosiologi bertalian dengan bentuk, serta pertumbuhan dan perkembangan masyarakat menurut coraknya masing-masing. Kehadiran sosiologi, pada dasarnya, relevan dengan pertumbuhan zaman. Sosiologi sebagai ilmu, menjadi lapangan studi dan tujuan sendiri sejak abad ke-19, sesudah Revolusi Perancis. Sedangkan pemikiran mengenai kehidupan masyarakat sudah terjadi sejak manusia dilahirkan dan ditakdirkan untuk mencari hidup sendiri dengan usahanya sendiri. Dalam sejarah perkembangan ilmu sosiologi, terdapat beberapa tokoh besar yang telah meletakkan dasar ilmu sosiologi, di antaranya :
    a.Agust Comte (1798-1857 M)-Bapak sosiologi
    b.Herbert Spencer (1820-1903)
    c.Karl Marx (1818-1883)
    d.Emile Durkheim (1857-1917)
    e.Max webber (1864-1920 M) 

    b)Sejarah Sosiologi Pendidikan

Sosiologi Pendidikan berawal dari ilmu sosiologi umum atau sosiologi micro (micro sociology) yang muncul pada abad ke-18. Ilmu sosiologi mulai melepaskan diri dari ilmu filsafat dan berdiri sendiri sejak abad ke -19. Istilah sosiologi pertama kali digunakan oleh August Comte (1798-1857) dalam bukunya Cour de phillosophie positive. Sosiologi berasal dari kata “socious dan “logos”. Socious berasal dari bahasa latin yang artinya “teman”, sedangkan logos berasal dari bahasa yunani yang artinya “kata, perkataan atau pembicaraan”. Jadi sosiologi adalah ilmu kemasyarakatan yang mempelajari hidup bersama dalam masyarakat dan menyelidiki ikatan-ikatan antar manusia yang menguasai kehidupan. Ditinjau dari segi etimologi istilah sosiologi pendidikan terdiri dari dua kata yaitu sosiologi dan pendidikan. Ditinjau dari segi perspektif sebab lahirnya sosilogi pendidikan adalah dikarenakan adanya perkembangan masyarakat yang cepat dan berakibat pada merosotnya peran pendidik, dan perubahan interaksi antarmanusia. Dikarenakan manusia tumbuh dan berkembang bukan di sekolah melainkan di masyarakat.

Sosiologi pendidikan sebagai mata kuliah pertama kali diberikan oleh Henry Suzzalo (1990) di Teacher College, Uninersitas Columbia. Pada tahun 1916 di Universits New York dan Columbia didirikan Jurusan Sosiologi Pendidikan. Di Indonesia , pada 1967, sosilogi pendidikan diberikan pertama kali di IKIP Negeri Yogyakarta Jurusan Didaktik Kurikulum. Sosiologi Pendidikan tediri dari dua kata: sosiologi dan pendidikan. Kedua istilah ini dari segi etimologi berbeda maksudnya, namun sejarah hidup dan kehidupan serta budaya manusia , kedua istilah ini menjadi satu kesatuan tak terpisahkan.

Di dalam sosiologi pendidikan diartikan sebagai ilmu yang mendeskripsikan dan menjelaskan tentang lembaga-lembaga, kelompok-kelompok sosial, proses sosial di mana terdapat suatu hubungan sosial (social relationship) di mana dengan interaksi sosial individu memperoleh dan mengorganisasikan pengalamannya. Inilah yang merupakan aspek atau prinsip-prinsip sosiologinya. Dodson berpendapat bahwa sosiologi pendidikan mempersoalkan pertemuan dan pencampuran daripada lingkungan sekitar kebudayaan secara totalitas, di mana dengan begitu terbentuklah tingkah laku. Studi sosiologi pendidikan yang memadai harus mencakup pengertian tentang individu dan lingkungan sosialnya, tetapi terjalin hubungan timbal-balik antara keduanya.
Jadi psikologi pendidikan dengan mempergunakan hukum-hukum psikologi berusaha menentukan syarat optimal belajar dan bagaimana merealisasikannya. Jelas bahwa sosiologi pendidikan merupakan spesialisasi daripada psikologi pendidikan di dalam situasi sosial, dalam kondisi kelompok. Sosiologi pendidikan dan psikologi pendidikan sebagai complementair dalam usaha menelaah pertumbuhan dan perkembangan anak didil kea rah pembinaan kepribadian yang dicita-citakan pada tujuan pendidikan. Sosiologi pendidikan juga merupakan perpaduan antara psikologi pendidikan yang banyak menggunakan prinsip psikologi sosial dengan implikasi psikologi pendidikan dalam kehidupan kelompok. 
Sebelum berakhirnya PD II sosiologi pendidikan sebagai suatu ilmu pengetahuan semapat hilang dari peredaran dan tidak dianggap sebagai sesuatu yang penting untuk diajarkan di Lembaga Pendidikan Tenaga Kependidikan (LPTK) di Amerika Serikat. Setelah PD II, perkembangan masyarakat mengalami perubahan secara dratis. Dinamika masyarakat dunia menginginkan adanya perubahan dalam menyahuti perkembangan dan kebutuhan baru terhadap penyesuaian perilaku lembaga pendidikan, dalam menyikapi perlunya dimensi pendidikan menjadi instrumen terpenting dalam memajukan masyarakat. Karena itu, disiplin sosiologi pendidikan yang sempat tenggelam tersebut dimunculkan kembali sebagai bagian dari ilmu penting di lembaga pendidikan tenaga kependidikan (LPTK).
Lester Frank Word (1841-1913), salah seorang pelopor sosiologi di Amerika dianggap sebagai pencetus gagasan lahirnya sosiologi pendidikan di Amerika. Gagasan tersebut muncul dalam bukunya yang berjudul : Applied Sociology (Sosiologi Terapan), yang mengkaji perubahan-perubahan masyarakat karena usaha manusia. Gagasan Word tadi kemudian dikembangkan oleh John Dewey. Dewey memandang bahwa hubungan antara lembaga pendidikan dan masyarakat sangat penting. Pemikiran Dewey dikembangkan lagi dalam bukunya : Democracy and Educatian (Demokrasi dan Pendidikan) pada tahun 1916 yang mendorong berkembangnya sosiologi pendidikan.


B.SOSIOLOGI PENDIDIKAN SEBAGAI ILMU PEMGETAHUAN

Sosiologi pendidikan merupakan cabang ilmu sosiologi, atau yang dikatagorikan sebagai sosiologi mikro (mikro sociologi). Sebagai ilmu sosial yang mempelajari hubungan pendidikan dan masyarakat, sosiologi pendidikan pun sebagai ilmu pengetahuan lainya, dipandang memiliki kontribusi signifikan dalam pengembangan ilmu pengetahuan. Penelitian sosiologi pendidikan memperkaya ilmu pengetahuan, khususnya ilmu pengetahuan sosial (sosial sociencies). Peran sosiologi pendidikan, terutama lebih tampak pada kegiatan penelitian sosiologi pendidikan, terutama lebih tampak pada kegiatan penelitian sosiologi pendidikan dalam berbagai bidang penelitiannya.
A.Sumber Ilmu Pengetahuan
Untuk mencapai suatu kebenaran ilmu pengetahuan, yang lazim disebut kebenaran keilmuan atau kebenaran ilmiah, manusia berusaha memperolejh pengetahuan. Ilmu pengetahuan merupakan pengetahuan yang bertujuan mencapai kebenaran ilmiah tentang objek tertentu yang diperoleh melaluipendekatan atau cara pandang (approach), metode (method), dan sistim tertentu. Jadi, pengetahuan tentang yang benar tidak besa dicapai secara langsung dan khusus.
Kebenaran ilmu pengetahuan adalah pengetahuan yang jelas dari suatu objek materi yang dicapai menurut objek forma (cara pandang) tertentu dengan metode yang sesuai dan ditujnang oleh suatu system yang relevan. Pengetahuan yang demikian tahan uji, baik dari verifikasi empiris maupun rasional, Karena cara pandang, , metode, dan sistim yang bdigunakan bersifat empiris  dan rasional secara silih berganti.
Beberapa sumber pengetahuan yang dianggap mampu memberikan informasi untuk pembentukan ilmu pengetahuan :
1.Intuisi
Merupakan suatu kemampuan atau daya naluriyah atau firasat yang dapat menghasilkan imajinasi cemerlang tentang suatu kejadian yang akan terjadi secara cepat. Seorang mempunyai daya intuitif yang kuat secara mengesankan dapat meramalkan dan memprediksi sesuatu yang terjadi secara tepat. Akan tetapin, daya atau kemampuan memprediksi itu sulit menjadi atau dijadikan sumber penngetahuan / kebenaran karena terhadap suatu putusan intuitif tidak dapat dilakukan pada saat di kemukakan.

2.Kitab – kitab suci
 kitab suci juga diberlakukan sebagai sumber pengetahuan dan kebenaran bagi pengikutnya. Dalam kebenaran kitab – kitab suci, tiap manusia mempunyai suatu agama yang diyakini. Kitab suci diharapkan dapat membimbing dari jalan kesesatan dan kenistaan. Keb3enaran pengbetahuan tidak terletak dari hasil penngujian dan pemeriksaan ilmiah terhadapnya, melainkan karena diterima berdasarkan kepercayaan sebagai wahyu ilahi.

3.Tradisi
Merupan sumber yang paling menonjol dan berpengaruh. Hal ini disebabkan karena angggapan, bahwa tradisi mengandung pengetahuan yang arif dan bijaksan. Karena itu, biasanya anggota masyarakat terus diminta untk memelihara dan meneruskan tradisi.

4.Common Sense
Merupakan pengetahuan yang dimiliki secara umum oleh masyarakat, namun dasar dan sumbernya tidak diketahui. Pengetahuan tidak dapt dibuktikan kebenaranya, namun terus diterima sebagai sumber kebenaran yang tidak perlu dibuktikan. Common Sense sangat mempengaruhi perilaku individual dan sosial seseorang.

5.Ilmu Pengetahuan Ilmiah
Metode ilmiah dijadikan cara umum yang digunakan untuk mencapai jawaban tentang fenomena yang ada di ala mini. Ternyata dengan cara ini, ilmu dengan metodenya mampu menguraikan dan menjelaskan lebih banyak rahasia fenomena alam yang terpendam.


C.TUJUAN DAN KEGUNAAN SOSIOLOGI PENDIDIKAN
Beberapa konsep tentang tujuan pendidikan antara lain:
    1.Sosiologi pendidikan bertujuan menganalisis proses sosialisasi anak, baik dalam keluarga, sekolah maupun masyarakat. Dalam hal ini harus diperhatikan pengaruh lingkungan dan kebudayaan masyarakat terhadap perkembangan pribadi anak. Misalnya anak yang terdidik dengan baik dalam keluarga yang religious, setelah dewasa/tua akan cenderung menjadi manusia yang religious dan sebagainya.

    2.Sosiologi pendidikan bertujuan menganalisis perkembanngan dan kemajuan social. Banyak pakar beranggapan bahwa pendidikan memberikan kemungkinan yang besar bagi kemajuan masyarakat, karena dengan memiliki ijazah yang semakin tinggi akan lebih mampu menduduki jabatan yang lebih tinggi pula. Dengan pengetahuan dan keterampilan yang banyak dapat mengembangkan aktivitas serta kreativitas social.
    3.Sosiologi pendidikan bertujuan menganalisis status pendidikan dalam masyarakat. Berdirinya suatu lembaga pendidikan dalam masyarakat sering disesuaikan dengan tingkatan daerah dimana lembaga pendidikan berada. Misalny, perguruan tinggi bias didirikan ditingkat provinsi atau minimal kabupaten yang cukup dengan adanya animo mahasiswa serta tersedianya dosen berkualitas.

    4.Sosiologi pendidikan bertujuan partisipasi orang terdidik/ berpendidikan dalam kegiatan social. Peranan/aktivitas warga yang berpendidkan/intelektual sering menjadi ukuran tentang maju dan berkembang kehidupan masyarakat.
    5.Sosiologi pendidikan bewrtujuan membantu menentukan tujuan pendidikan. Sejumlah pakar berpendapat bahwa tujuan pendidikan nasional harus bertolak dan dapat dipulangkan kepada filsafat hidup bangsa. Di Indonesia, Pancasila sebagai filsafat hidup dan kepribadian bangsa Indonesia haru menjadi dasar untuk menentukan tujuan pendidikan nasional serta tujuan pendidikan lain.

6.Sosiologi pendidikan member kepada pendidik(termasuk para peneliti dan mereka yang terkait dalam bidang pendidikan) dengan latihan yang efektif dalam bidang sosiologi sehingga dapat memberikan sumbangan solusi kepada masalah pendidikan.
Dengan demikian, sosiologi pendidikan bertujuan dan berusaha memecahkan masalah-masalah pendidikan dengan analisis atau pendekatan sosiologis. Adapun secara universal, tujuan dan fungsi pendidikan adalah memanusiakan manuia yang bertujuan menganalisis perkembangan dan kemajuan social.

D.RUANG LINGKUP SOSIOLOGI PENDIDIKAN

Perubahan tatanan sosial kehidupan masyarakat pada awal abad ke-20 menyebabkan keberadaan sosiologi menjadi penting dalam mengontrol proses pendidikan di Eropa. Perubahan tersebut sebagai efek dari revolusi sosial di berbagai wilayah Eropa yang memicu akselerasi perubahan arah perkembangan masyarakat Eropa. Era transisi perubahan sosial tersebut menimbulkan konsekuensi logis tak terduga kedatangannya, antara lain merebaknya keraguan terhadap nilai dan tatanan normative yang telah mapan mengalami erosi jika tidak dilakukan penguatan orientasi.

Kontribusi ilmu sosiologi dengan segala komponen konseptualnya mendapat tanggapan positif dari berbagai kalangan sosial melaui pendidikan. Manifestasi tersebut ditandai dengan kelahiran sosiologi pendidikan sebagai produk keilmuan baru. Ajian sosiologi pendidikan menekankan implikasi dan akibat sosial dari pendidikan dan memandang masalah pendidikan dari susut totalitas lingkup sosial kebudayaan, politik dan ekonomi bagi masyarakat. Apabila psikologi pendidikan memandang gejala pendidikan dari konteks perilaku dan perkembangan pribadi, sosiologi pendidikan memandang gejala pendidikan sebagai bagian dari struktur sosial masyarakat. Dilihat dari objek penyelidikannya, sosiologi pendidikan adalah bagian dari ilmu sosial terutama sosiologi dan ilmu pendidikan secara umum merupakan bagian dari kelompok ilmu sosial. Sedangkan yang termasuk dalam lingkup ilmu sosial antara lain ilmu: ekonomi, hukum, pendidikan, psikologi, antropologi, dan sosiologi. Di sini lah terlihat jelas tentang kedudukan sosiologi dan ilmu pendidikan.

Sosiologi sebagai ilmu pengetahuan telah memiliki lapangan penyelidikan, sudut pandang, metode, dan susunan pengetahuan yang jelas. Objek penelitiannya adalah tingkah laku individu dan kelompok. Sudut pandangnya memandang hakekat masyarakat, kebudayaan dan individu secara ilmiah. Sedangakan susunan pengetahuannya terdiri dari konsep dan prinsip mengenai kehidupan kelompok sosial, kebudayaan dan perkembangan pribadi. Objek penelitian sosiologi adalah perilaku sosial, yaitu perilaku manusia dan institusi sosial yang terkait dengan pendidikan. Perilaku itu hanya dapat dimengerti dari tujuan, cita-cita atau nilai-nilai yang dikejar. Seperti dalam terminology sosiologi, sosiologi pendidikan berbicara tentang pandangan kelas, sekolah, keluarga, masyarakat desa, kelompok masyarakat dan sebagainya. , masing-masing terangkum dalam wilayah suatu sistem sosial. Tiap-tiap sistem sosial merupakan kesatuan integral yang mendapat pengaruh dari: (1) sistem sosial yang lain; (2) lingkungan alam; (3) sifat-sifat fisik manusia; dan (4) karakter mental penghuninya. 

Memperbincangkan ruang lingkup sosiologi ditinjau dari dua pendekatan. Pertama, pendekatan tujuan sosiologi pendidikan dan kedua, pendekatan pemakaian istilah/pengertian sosiologi pendidikan. Secara logis, sebenarnya rumusan tujuan sosiologi pendidikan berdasarkan hakikat dari sosiologi pendidikan itu sendiri. Karena cakupan sosiologi terlalu luas, tidak terlalu salah apabila digunakan dua pendekatan tersebut. Pendekatan pertama, ruang lingkup berdasarkan tujuan sosiologi pendidikan, sehingga dapat disusun sebagai berikut :

1)Sosiologi untuk guru, meliputi :
    a.Sifat manusia dan tata sosial
    b.Impak kelompok-kelompo sosial terhadap individu
    c.Struktur social

2)Sosiologi sekolah meliputi :
    a.Sekolah dan masyarakat
    b.Sosiologi pendidikan dan aspek-aspek historisnya
    c.Sosiologi dan tata sosial

3)Sosiologi mengajar meliputi :
    a.Interprestasi sosiologis terhadap kehidupan sekolah
    b.Hubungan guru dan murid
    c.Masalah-masalah organisasi sekolah



A.Pokok-Pokok Penelitian Sosiologi Pendidikan
Masalah-masalah yang di selidiki sosiologi pendidikan antara lain meliputi pokok-pokok yang berikut :

1.Hubungan sistem pendidikan dengan aspek-aspek lain dalam masyarakat.
Dalam kategori ini terdapat antara lain masalah-masalah sebagai berikut :
    a)Fungsi pendidikan dalam kebudayaan.
    b)Hubungan antara sistem pendidikan dengan proses control sosial dan sistem kekuasaan.
    c)Fungsi sistem pendidikan dalam proses perubahan sosial dan kultural atau usaha mempertahankan status quo.
    d)Hubungan pendidikan dengan sistem tingkat atau status sosial.
    e)Fungsi sistem pendidikan formal bertalian dengan kelompok rasial, kultural dan sebagainya.

2.Hubungan antar-manusia di dalam sekolah.
Lapangan kedua ini menganalisis struktur sosial di dalam sekolah. Pola kebudayaan di dalam sistem sekolah menunjukkan perbedaan dengan apa yang terdapat di dalam masyarakat di luar sekolah. Di dalam bidang ini dapat dipelajari :
    a)Hakikat kebudayaan sekolah sejauh ada perbedaannya dengan kebudayaan di luar sekolah.
    b)Pola intraksi sosial atau struktur masyarakat sekolah, yang antara lain meliputi berbagai hubungan antara berbagai unsure di sekolah, kepemimpinan dan hubungan kekuasaan, stratifikasi sosial dan pola interaksi informal sebagai terdapat dalam clique serta kelompok-kelompok murid lainnya.

3.Pengaruh sekolah terhadap kelakuan dan kepribadian semua pihak di sekolah.
Dalam bidang ini diutamakan aspek proses pendidikan itu sendiri. Di sini kita analisis kepribadian dan kelakuan guru, murid dan lain-lain atas pengaruh partisipasi dalam keseluruhan sistem pendidikan. Para ahli psikologi dan sosiologi telah banyak mengadakan penelitian serta mencetuskan teori-teori tentang masalah pengaruh sekolah atas murid. Mereka juga menyelidiki peranan murid terhadap guru dan terhadap murid-murid lainnya di sekolah. Selain perkembangan pribadi anak, juga kepribadian guru merupakan pokok penelitian.
    Beberapa pokok yang dapat diteliti ialah :
    a)Peranan sosial guru-guru.
    b)Hakikat kepribadian guru.
    c)Pengaruh kepribadian guru terhadap kelakuan anak.
    d)Fungsi sekolah dalam sosialisasi murid.

4.Sekolah dalam masyarakat.
Di sini dianalisis pola-pola interaksi antara sekolah dengan kelompo-kelompok sosial lainnya dalam masyarakat di sekitar sekolah. Antara lain dapat di pelajari :
    a)Pengaruh masyarakat atas organisasi sekolah.
    b)Analisis proses pendidikan yang terdapat dalam sistem-sistem sosial dalam masyarakat luar sekolah.
    c)Hubungan antara sekolah dan masyarakat dalam pelaksanaan pendidikan.
    d)Faktor-faktor demografi dan ekologi dalam masyarakat bertalian dengan organisasi sekolah, yang perlu untuk memahami sistem pendidikan dalam masyarakat serta integrasinya di dalam keseluruhan kehidupan masyarakat.

Tentu saja ada kemungkinan untuk mengadakan pembagian lain tentang pokok-pokok yang dapat dimasukkan sebagai obyek penelitian sosiologi pendidikan. Dalam kenyataan selalu terdapat perbedaan-perbedaan buku pelajaran mengenai sosiologi pendidikan. 

Berikut adalah pokok penelitian sosiologi pendidikan yang dikemukan oleh S. Nasution.
    a.Hubungan sistem pendidikan dengan aspek-aspek lain dalam masyarakat. Seperti: fungsi pendidikan dalam kebudayaan.
    b.Hubungan antar-manusia di dalam sekolah. Seperti : hakikat kebudayaan sejauh ada perbedaannya dengan kebudayaan di luar sekolah.
    c.Pengaruh sekolah terhadap kelakuan dan kepribadian semua pihak di sekolah. Seperti: peranan sosial guru.
    d.Sekolah dalam masyarakat. Seperti : Pengaruh masyarakat atas organisasi sekolah.